La inteligencia inter-personal

Para tratar la inteligencia inter-personal hemos creado dos juegos para realizar en el aula.

1º "El guía"


Descripción: Se organizará a la clase en grupos de cuatro. Dentro de cada uno de los grupos un miembro será el guía, los tres restantes deberán tener los ojos tapados y colocarse alejados de los otros grupos y de su cuarto integrante (el guía). A continuación, los tres miembros deberán ser guiados por el guía del grupo, el cual hablará al mismo tiempo que el resto de guías de los otros grupos. La finalidad de este juego consiste en que el grupo de tres reconozca la voz de su guía y lleguen al punto donde este se encuentra.

Objetivos:

• Potenciar el trabajo en equipo.
• Inspirar confianza y seguridad.

2º "Adivina quien soy"

Descripción: Cada alumno del aula deberá realizar un escudo en cartulina con dibujos que reflejen la personalidad de él mismo. Dichos escudos, una vez finalizados, serán mezclados y repartidos a alumnos diferentes. La finalidad del juego consiste en adivinar a quien corresponde cada escudo.

Objetivos:

• Reforzar los vínculos entre los alumnos.
• Ver como algo bueno las diferentes personalidades del resto de compañeros.
• Saber interpretar las ideas ajenas. 

3º "Mis cualidades positivas"

Descripción: Cada alumno contará con un folio en blanco. La actividad consistirá en que cada alumno deberá escribir una cualidad positiva de cada uno de sus compañeros para postetiormente las lea en alto para toda la clase.

Objetivos:

• Aumentar la autoestima.
• Aprender a valorar a los demás.
• Crear un ambiente saludable en clase.
• Desarrollar el valor de la tolerancia.
  

Inteligencia artificial

En nuestro texto nos explicaban la relación de la inteligencia artificial con la escuela.
Para entender esta unión hay que definir inteligencia artificial como una esperanza de un estilo de comunicación entre los hombres y las máquinas.


En la educación cabe ver dos conceptos:

1. La realización de programas inteligentes en la enseñanza con la ayuda de un experto.
2. La organización de conocimientos al usar un programa. Se sustenta con la creencia de que al realizar un programa en un lenguaje de IA desarrolla procesos de pensamiento inteligente.

Los lenguajes de IA se basan en estructuras llamadas "listas".





INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE PROLOG

Es un lenguaje de ordenador y su ámbito de aplicación se encuentra en los problemas que involucran representaciones simbólicas de objetos y de relación entre los mismos.
En Prolog no existe diferencia entre base de datos y programa o entre recuperación de datos y computación.
La resolución de un problema escrito en Prolog se relaciona con el análisis del problema y no con el funcionamiento de la máquina.

INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN EN PROLOG

Consite en una base de datos que contiene unos conocimientos para la resolución de un problema.

Pasos a llevar a cabo:

1. El programador debe especificar los hechos.
2. La definición de reglas se ejecuta traduciendo a la sintaxis del lenguaje secuencias lógicas introduciendo la lista de hechos.

APLICACIÓN DE BASE DE DATOS RELACIONALES

Se basa en establecer una relación entre los campos correspondientes a los tipos de ficha diferentes buscando un enlace entre ambos.

POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE PROLOG

Puede servir como instrumento para una enseñanza más efectiva de otras áreas del currículo.

Existen dos tendencias en el uso de Prolog en las escuelas:

1. El alumno tiene el papel de usuario en el uso de programas.
2. El alumno que crea el programa. Predomina el trabajo con base de datos relacionales.

CONCLUSIONES

Este artículo nos muestra la importancia de añadir a la clase las nuevas tecnologías. Hay que innovar en la escuela y para ello necesitamos aprender nuevas técnicas.
Nos han iniciado en el lenguaje de Prolog para comprender que con el ordenador se pueden solucionar algunos problemas pero hay que tener en cuenta que no sólo se depende de esta inteligencia.

Intentan explicar que la inteligencia artificial es un avance y algo de lo que no vamos a poder prescindir, pero en clase hemos podido ver que es necesaria una inteligencia emocional, que nos muestre que somos algo más que máquinas. Es verdad que nuestro proceso de memorización se asemeja a los procesos que suceden en un ordenador, pero nosotros nos guiamos por una lógica y unos razonamientos que nos harán diferentes a ellos.
Por tanto, aunque las nuevas tecnologías se van introduciendo en las aulas, cada vez se considera de menor interés la programación de ordenadores en la enseñanza general. Se desarrollan nuevos ambientes activos de aprendizaje por ordenador en los que se pone énfasis en la resolución de problemas y el desarrollo de capacidades, más que en la programación.

Escritura Constructiva.

La escritura es un proceso mecánico, mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico.

La lecto-escritura constituye uno de los pilares de la educación y por ello el sistema educativo le concede una gran relevancia a su aprendizaje. Es tan importante que incluso está recogido en la LOE, en el Diseño Curricular Base y en el Real Decreto 1513/2006.

A continuación analizaremos las fotos con las que hemos trabajado:

·                    El texto del entorno corresponde a la fase post-caligráfica que se da a la edad de los 11 y 12 años. Podemos observar cómo la escritura está casi automatizada, la progresión es regular y organizada y hay un orden en el desarrollo de la redacción.



·                    La historia del caballero y las tres copas se relaciona con la fase caligráfica que se corresponde a los 9 años de edad. Se caracteriza por una escritura fácil en situación de dictado y muestra una ortografía insegura. Tiene como objetivo principal el conocimiento de las reglas ortográficas, así como regularizar los trazos.

·                    Respecto al dibujo del árbol y del piso nos encontramos en la etapa de la escritura diferenciada, que se caracteriza por determinadas hipótesis que manejan los niños, como la linealidad, la unión, la discontinuidad, el número mínimo de letras y la variedad interna de las mismas.

·                    Por último, en los dibujos del taxi y la fuente se observa la fase silábica, caracterizada por el establecimiento de las relaciones entre la grafía y la sonoridad de la palabra, pero se produce una segmentación silábica de la misma. Otro dato es que identifican la sílaba, aunque puede ser representada por una sola letra.

Como anécdota, hemos visto cómo en la ficha del árbol y el piso, el niño es incapaz de escribir correctamente la última palabra, pero su nombre lo escribe perfectamente,cosa que no nos sorprende, ya que lo primero que se enseña es el trazo al escribir el nombre.

Recordando ideas

Realizar un cuadro comparativo entre las aportaciones de esta teoría al contexto del desarrollo y reflexionar sobre sus ventajas al tratar de aplicarlas al contexto educativo.

La conclusiones a las que hemos llegado a partir de esta comparación es que en la psicología genética de Piaget el desarrollo intelectual se explica dentro de un marco de interacción entre el sujeto y el objetivo; y el desarrollo de una serie de procesos que permiten organizar la información para lograr una adaptación que lo conduzca a un equilibrio. Mientras que Vigotsky resalta la interacción del sujeto con otros sujetos que sirven como mediadores en la adquisición de conocimiento permitiendo explicar el desarrollo dentro de un marco histórico cultural.

Aunque estas teorías hayan surgido a principios del siglo XX, aún en la actualidad representan referencias concretas para el estudio del desarrollo, así como que aunque cada teoría establece ciertos supuestos diferentes, también coinciden en otros.

Por su parte Piaget tomó como referencia el conocimiento científico tal como se acepta actualmente e intentó estudiar cómo se llegaba a este conocimiento y cuáles eran las fases recorridas para alcanzarlo y cómo se pasaba de una a otra. Mientras que el pensamiento Vigotskyano se desarrolló siguiendo diversas líneas temáticas hasta llegar a conformar una perspectiva psicológica integral teniendo como principales intereses la creación artística, la filosofía marxista, la pedagogía y la educación, y por supuesto la psicología.

Supernanny

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL VÍDEO DE SUPERNANNY:

1)Enumera los problemas de aprendizaje del niño. ¿A qué crees que son debidos?

La desobediencia, la falta de respeto hacia su madre, los caprichos que se le antojan, la agresividad, el no razonar junto con los caprichos que el niño tiene, hacen que sea más difícil tratar con el niño.
Estos problemas que presenta, pensamos que pueden ser debidos a los celos hacia su hermano, lo que le lleva a buscar la atención de los mayores.

2)Reflexiona sobre los comportamientos y situaciones. ¿Cómo actuarías como educador para modificar esa conducta?

El niño se comporta de manera agresiva, la desatención de su padre le obliga a intentar llamar su atención. Los padres intentar solucionar estos problemas encendiéndole la televisión, pero nosotros creemos que no es una buena opción porque, aunque en este caso no se esté dando como premio, el niño puede entender que este acto sea un refuerzo positivo, aumentando así su mala conducta.
Lo que nosotros haríamos sería repartir el tiempo del niño, organizando las tareas para que las compartan. También modificaríamos los malos hábitos con otros refuerzos positivos, como ir al paque. O intentaríamos animar a los padres para que pudieran apuntarle a algunas actividades extraescolares (como la natación) que ayuden al niño a focalizar la energía.

3)Contrastad las ideas de Supernanny con las vuestras. ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian?

La educadora ha expuesto que Alejandro no tiene tareas que puedan distraerle y que no ha aprendido a jugar solo, lo que provoca que el niño intente compartir lo que hace con los padres, en estas ideas nos diferenciamos, pero sí que pensamos en una solución a ello, creando actividades propias para él.
También se ha fijado en la actuación pasiva del padre en relación al niño, esto es algo en lo que nosotros coincidimos.

4)Resultados de Supernanny. ¿Crees que serían los mismos que los tuyos? ¿Por qué?

Los resultados, aunque no los mismos, serían bastante parecidos ya que, a pesar de no haber encontrado los mismos problemas que tiene el niño, las soluciones que nosotros encontramos fueron las mismas que Supernanny llevó a cabo. Así que pensamos que, en un período de tiempo, habríamos conseguido solucionar completamente esos problemas, de la misma manera que la educadora lo logró.

5)Reflexiona cómo los padres han influido en el comportamiento. ¿Cómo fue la colaboración con Supernanny? ¿Qué faltaba antes de su intervención?

Tras hablar con Super Nanny, los padres de Alejandro cambian su manera de actuar con respecto al niño.

La madre aprende a relajarse, a ser más intangible y a darle más independencia al niño, deja que se vista solo, lleve la ropa sucia a lavar o ponga la mesa, cosas que antes Alejandro no hacía. Por su parte, el padre, también se preocupa más por el niño, juega con él y le pregunta sobre las cosas que ha hecho durante el día, fortaleciendo así la relación padre-hijo.

A nuestro parecer el secreto ha sido el darle a Alejandro actividad. Al ser un niño con tanta energía, es beneficioso que no solo gaste esas energías en actividades extraescolares; dándole participación en las tareas de casa Alejandro aprende a ser ordenado y utiliza su energía para hacer cosas positivas.

La psicología de la educación vista por Cesar Coll

1) Reflexiona sobre las siguientes cuestiones que planteamos:

a. ¿Cómo se define en este artículo la psicología de la educación?

La psicología de la educación aporta al estudio de los fenómenos educativos (a su compresión y explicación, a los intentos de planificar acciones educativas más enriquecedoras y eficaces y a los esfuerzos para resolver las dificultades y los problemas que surgen al llevarlos a la práctica), los conocimientos relativos a la dinámica de los procesos de cambio y de comunicación interpersonal a través de los cuales se ejerce, al menos en parte, la influencia educativa..

b. ¿Cuál crees que el el objetivo fundamental de este campo?

La psicología de la educación tiene como finalidad estudiar la conducta humana y su interacción con su medio físico, biológico y social.

c. ¿Crees que la psicología de la educación puede resultar una herramienta útil

para la enseñanza efectiva? ¿por qué? ¿qué podría aportar?

 La psicología de la educación se muestra así como uno de los ingredientes necesarios para fundamentar científicamente la educación y la enseñanza, para así  desarrollar una perspectiva psicológica en el estudio de los procesos educativos que tienen lugar en entornos sustentados, total o parcialmente, en la utilización de tecnologías digitales de la información y la comunicación. Y lo que nos aporta es que el alumno, guiándose por el constructivismo, irá edificando su propio conocimiento.

Dificultades de aprendizaje o dificultades de enseñanza

1) Con las lecturas de este primer tema hemos podido acercarnos al concepto e historia de la psicología de la educación ¿ Has podido elaborar tu propio concepto de este término? ¿Qué relación puedes establecer con el tema expuesto en este artículo?

El grupo en consenso ha llegado a relacionarlo con la psicología de la educación, debido a que no sólo hay que centrarse en el desarrollo del niño, en lo que respecta a lo aparente, sino que también en lo que le rodea (motivación, profesor, cambios, autoestima...), todo ello influye en gran medida en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y esto en lo que respecta al artículo, es en lo que se basa fundamentalmente la psicología de la educación.

2) Dificultades de aprendizaje o dificultades de enseñanza. ¿Realmente R es un mal

alumno?

No, sólo ha tenido diferentes estilos de enseñanza, y el cambio al colegio de Córdoba fue grande, con un método de enseñanza diferente.

En Sevilla, no era uno de los peores alumnos, por lo que R no es un mal alumno. Necesitará un periodo de adapatación.

¿Qué factores estaban influyendo en todo ese proceso?

Principalmente la motivación, ya que se aburría con los libros que leía en su nueva clase. Cuando le dan uno nuevo y adaptado a sus necesidades, el niño se encuentra mucho más motivado.

Por otro lado, también afecta la metodología, completamente diferente a la de su centro en Sevilla. Incluso la maestra demostró interés por el alumno.

¿cuál es tu opinión al respecto?

Nuestra opinión al respecto es que se debería mostrar una mayor atención a los nuevos alumnos porque, aunque sean buenos estudiantes, no sabemos cómo se adaptarán al nuevo centro.

Es importante destacar la heterogeneidad en las aulas, no todos somos iguales en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.

3) ¿Qué pasos debería seguir el docente para favorecer o ayudar a R?

·     Porfesora de apoyo

·     Lecturas de interés

·     Trabajos en grupo para fomentar integración

·     Repaso inicial

·     Preguntar al centro anterior sobre el alumno