viernes, 29 de abril de 2011

¿Qué hemos aprendido?






Para formar un individuo, es necesario unir una serie de elementos.
La base de toda persona y, por tanto sus pilares(representados por las piernas), son la familia y la escuela.
Pero también hay otros contextos que nos influyen como el autoconcepto y la motivación(representados como el centro). La inteligencia, creatividad y memoria se representan con la cabeza. Pero no debemos olvidarnos de otros estímulos externos que son los brazos.
Al final, la persona está completa.

miércoles, 27 de abril de 2011

EL USO DE LAS NTIC

La tecnología que hemos elegido es Videojuegos y blogs.



¿Cómo vamos a utilizar esta tecnología en la clase?

Se utilizan las TICS como apoyo de los valores que se enseñan en el aula, como el compañerismo, además se pueden usar clases de tutoría para compartir ideas entre todos.

Objetivos que queremos alcanzar con su uso
  • Motivar
  • Acercar las TICS
  • Reforzar una serie de valores (compañerismo, trabajo en equipo, etc)
  • Amenizar las clases
  • Ejemplificar y llevar a cabo las nociones aprendidas
  • Innovar en la metodología
¿Dónde?

Se va a potenciar en el aula, dando puntos por buenas conductas, el ejercicio se llevará a cabo en sus casas durante el tiempo libre

Requiere
  • Actitud positiva tanto de profesores como de alumnos
  • Tiempo para la realización de estas actividades interactivas

Dificultades que se nos presentaron para llegar a un acuerdo:
  • Oposiciones de los profesores a añadir avances en sus clases
  • La negativa por parte de los alumnos
  • Formación de los profesores
  • Información a los padres
  • Incorrecto uso de las TICS

Aspectos positivos:
  • Proponer cambios positivos en las clases
  • Llegar a acuerdos para la mejora de la metodología
  • Exponer dificultades en el aula
ACTIVIDAD: VIDEOBLOG



Descripción:

Vamos a utilizar como material el juego Zelda con la finalidad de que los niños desarrollen estrategias que les ayuden a resolver problemas.
La profesora dotará todos los viernes a un niño de la Nintendo DS con el juego Zelda para que durante ese fin de semana le dedique una hora semanal (será contabilizada).
El lunes ese alumno cederá el juego a otro y tendrá que escribir en un blog común lo que ha avanzado, las experiencias personales y las dudas que le hayan surgido (los compañeros podrán ayudarle).

Objetivos
  • Fomentar la responsabilidad
  • Desarrollar las habilidades (cognitivas, lectoras...)
  • Potenciar el compañerismo

Espacio
  • En su casa
  • En las tutorías se podrán exponer las ideas en general y se podrá avanzar en el juego.

Requiere
  • Tiempo
  • Concentración
  • Organización
  • Planificación

Entorno familiar y relación escolar.

Educación familiar vs Educación escolar
¿Qué está pasando?



1. Responsabilidades educativas de la familia desde la perspectiva de los profesores y tambien desde la perspectiva de los padres:


a) Transmisión de normas, valores, costumbres, etc.
b) El desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se le enseñarían al niño actividades y estrategias para que aprenda a ser independiente, valerse por sí mismo; aprenda habilidades relacionadas con el aseo, comida, vestido; etc. Y habilidades de interacción: expresión de emociones, autoafirmación, habilidades sociales-verbales.
c) Enseñanza de conocimientos y/o estrategias educativas.
d) Enseñanza de normas y/o responsabilidades familiares. Aquí se incluyen conductas muy sencillas como colaborar en casa.

2. Cómo profesores, ¿crees que se podrían acercar estos conextos a la realidad?



Si, debido a que hoy en día se necesita una estrecha relación entre familia y escuela para que exista una coherencia de actos a la hora de enseñar valores y normas.

3. ¿ A quién crees que le correspondan las siguientes tareas? ¿porqué?

 
Transmisión de normas, valores y costumbres: los profesores no eluden la responsabilidad de enseñar a sus alumnos a rechazar discriminaciones de raza, sexo, estatus social, discapacidad, etc.; al igual que se sienten responsables de la enseñanza a los alumnos del respeto hacia los otros, ser solidarios y comprensivos con los problemas de los demás, aceptar ideas diferentes, inculcarles espíritu crítico.

El desarrollo de habilidades sociales de autonomía: los padres se asignan mayor índice de responsabilidad que los docentes, concluyéndose que aunque una vez más los profesores no eluden su parte de responsabilidad, encomiendan en mayor medida estas tareas a la familia.
Enseñanza de conocimientos y/o estrategias: los profesores son los encargados en mayor medida de esta tarea, porque tienen un conocimiento específico en esta área y pueden transmitirlos de manera eficiente.
Enseñanza de normas y/o responsabilidades familiares: son los padres quienes se responsabilizan mayoritariamente de las tareas asignadas, como acostumbrarles a ser limpios y ordenados, enseñarles a participar en la vida familiar, dándoles pequeñas responsabilidades.




Hemos visto en el tema que es muy importante que haya una relación directa entre familia, escuela y alumnos.
En el pasado, la función de la familia era educar y la escuela instruía, pero ahora ha cambiado para que la escuela eduque y la familia sea un apoyo en esta educación.
Para que haya una buena relación entre familia y escuela, deben llegar a acuerdos, hacer propuestas juntos para poder resolver problemas o conflictos que puedan surgir en los hijos/alumnos.
Si queremos entender a la familia, tenemos que observar qué tipo de padres estamos tratando, hay tres :
1.Indiferentes
2.Exigentes
3.Permisivos

viernes, 15 de abril de 2011

OTROS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE

En la práctica 10 hemos podido ver una parte de la película Ciudad de Dios.

Trata del incremento del crimen organizado en los suburbios de Río de Janeiro, desde finales de los años sesenta hasta el comienzo de los ochenta, cuando el tráfico de drogas y la violencia impusieron su ley en las favelas.

FINALES DE LOS 60: “Buscapé” tiene 11 años y es sólo un niño más en Cidade de Deus, un suburbio de Río de Janeiro. Tímido y delicado, observa a los niños duros de su barrio, sus robos, sus peleas, sus enfrentamientos diarios con la policía. Ya sabe lo que quiere ser si consigue sobrevivir: fotógrafo. “Dadinho”, un niño de su misma edad, se traslada al barrio. Sueña con ser el criminal más peligroso de Río de Janeiro y empieza su aprendizaje haciendo recados para los delincuentes locales. Admira a “Cabeleira” y su pandilla, que se dedica a atracar los camiones del gas y hacen otros pequeños robos armados. “Cabeleira” da a “Dadinho” la oportunidad de cometer su primer asesinato.

AÑOS 70: “Buscapé” sigue estudiando, trabaja de vez en cuando, y camina por la estrecha frontera que separa el crimen de la vida “honesta”. Dadinho ya tiene una pequeña pandilla y grandes ambiciones. Cuando descubre que el tráfico de cocaína es muchísimo más rentable que el robo se pone a reorganizar su negocio, que pronto florece.

PRINCIPIOS DE LOS 80: Tras unos intentos de robo fallidos, “Buscapé” finalmente consigue una cámara y así hace realidad el sueño de su infancia. “Dadinho” también ha hecho realidad su sueño: a los 18 años es conocido como “Zé Pequeno”, el narcotraficante más temido y respetado de Río. Su palabra es ley en Cidade de Deus. Rodeado por sus amigos de la infancia y protegido por un ejército de niños de entre 9 y 14 años, nadie le disputa el poder. Hasta que aparece “Manu Galinha”. Un cobrador de autobús que fue testigo de la violación de su novia, decide vengarse matando a “Zé Pequeno”. Empieza a correr la noticia y casi de la noche a la mañana un grupo de niños con la misma idea forma un ejército armado. Estalla la guerra en Cidade de Deus.

Ideas principales

Hemos podido observar un aprendizaje basado en la supervivencia. Esto nos lo facilita la adaptación al contexto donde nos encontremos. En las favelas se vive en la calle, la pobreza y los robos(la violencia en general) está a la orden del día. Vemos una lucha por ser los más listos, por obtener el poder, tener el mando. Es verdad que no todos se mueven por los mismos intereses, pero ellos se basan en una idea de salir de allí, de cambiar, evolucionar y poder vivir mejor. Los agentes que influyen en esta motivación son los amigos y la familia, los cuales son un modelo a seguir por los protagonistas.
Se dice que en la película se nos muestra una inteligencia, pero fuera de la idea de una inteligencia en base a los conocimientos, hay creatividad, habilidades, capacidades y destrezas dignos de una persona inteligente.
Se nos cuestiona la influencia del ambiente y la herencia.¿En qué medida determina esto a las personas de las favelas? Si estas personas estuvieras en nuestro país,¿actuarían de la misma manera?
Para responder podemos situarnos entre dos posibilidades.
Una de ellas puede darnos a entender que cada persona cubre unas necesidades que se implantan según la zona donde se ha desarrollado, es decir, cada uno se tienen que adaptar según donde esté. Dicho esto, podemos decir que habría una influencia mayor en el ambiente que en la herencia, por lo que seguramente si estuvieran aquí, todo eso cambiaría. No necesitarían robar para cubrir esas necesidades.
Por otro lado, podemos pensar que las personas nos motivamos dependiendo de nuestra personalidad. En este caso daríamos más importancia a la herencia que al ambiente, por lo que los chicos de las favelas seguirían robando a pesar de tener todo lo que necesitan.

Todo esto nos lleva a preguntarnos:
¿Podemos juzgarlos?¿Son realmente felices?¿Tienen algún tipo de normas y valores?
En la película se observa que a pesar de que no siguen las normas de la ciudad, ellos mismos respetan unas reglas respectivas a cada banda y barrio.
En lo que respecta a la felicidad, ¿por qué no iban a ser felices? En realidad, no han conocido otra cosa, no puedes desear algo que no has visto nunca, si para ellos todo lo que tienen es vida, claro que son felices. Además,¿en qué medida podemos confirmarlo? No se saben los grados de felicidad, es muy abstracto.
En conclusión, no podemos juzgarlos, nosotros no estamos en esas condiciones. Esa supervivencia les hace actuar así, la situación económica y la lucha por vivir les obliga a llevar esa vida de delincuencia para conseguir lo que necesitan, no sólo alimentos sino poder, llegar a ser el que 'lleve la batuta' de la ciudad conlleva el reconocimiento de todos.



sábado, 2 de abril de 2011

MORFOLOGÍA DE UN ESTUDIANTE DE INGLÉS

"EL AGUDO Y COMPETENTE"

Los tres ejemplos que acompañan a este perfil destacan por su perseverancia y ganas de aprender y trabajar. Estos tres personajes no tenían conocimientos previos del idioma, pero con su interés y gran dedicación llegaron al conocimiento del mismo con magníficos resultados.
Debido a la constancia y al interés presentado por este tipo de alumnado, desarrollaríamos estrategias de trabajo tales como motivarles para superar aquellas dificultades, como era el nivel paupérrimo de inglés que poseían, y sobretodo este alumno competente, ya que posee una cualidades brillantes, intentar que no pierda motivación por lo que está adquiriendo. Ya que tiene la habilidad de ser constante, se podría reforzar su trabajo con ejercicios a realizar en casa.
Este tipo de alumno es el alumno perfecto, al que todo profesor quisiera dar clase.