LAS DIFICULTADES EN LA ESCUELA.

1. LAS TRANSFORMACIONES SOCIALES EN EDUCACIÓN

ç·         PODERES PÚBLICOS

×          Exigen una formación básica a los profesores.

×          Elaboran el currículo.

·         FINALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO           Aprender lo que la sociedad considera necesario.

Para conseguir esto, se necesita conocer los rasgos más característicos de la sociedad:

1.       LA SOCIEDAD Y LAS TECONOLOGÍAS.

El impacto vertiginoso de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje es, hoy día, incuestionable. En la actualidad, los alumnos están viviendo en una sociedad audiovisual e informatizada.

La revolución tecnológica en la que vivimos no debe, sin embargo, hacernos olvidar las desigualdades del mundo, pues las tendencias que marcan las últimas décadas son negativas en criterios de igualdad.

2.       LOS JÓVENES.

Las experiencias vitales se están modificando.  Se socializa a los jóvenes en la prioridad de seguridad y protección, mientras que en otros países es más importante la autonomía y la experiencia de riesgo.

3.       LA INMIGRACIÓN.

La presencia de inmigrantes plantea una homogeneidad de la sociedad, que ha de adaptarse.

4.       LAS TENCIONES DE LA EDUCACIÓN.

La educación está sometida a profundas tensiones, pues está inmerso en los cambios sociales, los cuales no puede afrontar satisfactoriamente pues está muy atrasada y llena de contradicciones.

5.       LA EXIGENCIA SOCIAL FRENTE A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO.

Debemos tener en consideración que la escuela es tanto transmisora de conocimientos (impuesto por la sociedad) como instrumento de desarrollo de sus alumnos. Esto crea un dilema importante:

§  Si la escuela cumple su misión social, es más conservadora: se valora la exigencia, el esfuerzo y el aprendizaje.

§  Si atiende a las necesidades de los alumnos, es más progresista y reformadora: se valora el interés, el desarrollo afectivo-social, el aprendizaje significativo y la atención a la individualidad.

6.       LA EVALUACIÓN.

Los profesores han de valorar si el alumno alcanza un nivel óptimo de conocimientos para pasar de curso. Dicha evaluación debe ser llevada a cabo teniendo en cuenta la relación personal del alumno y sus profesores (para resolver las posibles dificultades en el aprendizaje).

7.       LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVERSACIÓN.

La participación consiste en que cada alumno desarrolle una autonomía que le permita una mayor confianza y respeto hacia sí mismo y los demás, fortaleciendo así los vínculos de comunicación.

2. LA COMPRENSIÓN A LOS “MALOS” ALUMNOS

·         INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN ENTRE LOS NIVELES.

Los problemas emocionales y de conducta de un alumno, por sus retraso en el aprendizaje escolar, puede complicarse por un insuficiente seguimiento de la familia y agravarse por los escasos recursos del sistema educativo, por la falta de apoyo pedagógico o la rigidez metodológica.

A veces el esfuerzo del profesor es capaz de evitar la caída de un alumno; en otras situaciones, ése esfuerzo es realizado por los padres o porque el mismo alumno tome la iniciativa gracias al apoyo de compañeros, profesores y orientadores.

·         LA SITUACIÓN DE LOS PROFESORES.

Es innegable que enseñar a un alumno que no quiere aprender e incluso se opone a la dinámica del aula es extremadamente dificultoso.

Gran cantidad de profesores se darían por satisfechos si éstos alumnos no molestaran, aunque no participen en clase.

·         ¿QUIÉNES SON LOS RESPOSABLES?

Existen tres propuestas:

1. RELACIÓN RESPONSABILIDAD-AUTONOMÍA: Capacidad de tomar decisiones libremente y saber responder ante ellas.

2. RESPONSABILIDAD EL EDUCADOR: Además de la responsabilidad del profesor, no podemos olvidar la de los administradores de la educación, dado que también tienen que asumir su responsabilidad.

3. ENSEÑAR A LOS ALUMNOS A SER RESPONSABLES:  Los alumnos deben aprender que la enseñanza es un derecho, enormemente valioso, pero que requiere, al mismo tiempo, una serie de deberes.

3. UN MODELO MULTINIVEL

Se han buscado diferentes causas para explicar el fracaso escolar. Algunos estudios han insistido en factores vinculados con los alumnos, en los factores sociales y culturales y, por último, otros atribuyen mayor responsabilidad al Sistema Educativo.

Al no ponerse de acuerdo, resulta difícil poner en marcha iniciativas para reducir los problemas educativos.

El informe de la OCDE sobre el fracaso escolar señala que este es el resultado de variables psicológicas (del alumno), socioculturales e institucionales.

Por ello, y como conclusión a este informe, se debe abordar esta cuestión desde una perspectiva  multidimensional.

Su defecto es la incapacidad para determinar y seleccionar qué factores tienen una mayor influencia.

Su ventaja es que se pueden establecer iniciativas diversas relacionadas con el contexto social, familiar y educativo.

El modelo está dividido en 6 niveles estrechamente relacionados, y en cada uno de ellos se incluyen los indicadores específicos más relevantes (ver cuadro 1.3, página 33).

El significado de los símbolos,

McDonald : Sara Ruiz

El símbolo de la cadena de restaurantes McDonald's proviene de la Ley de los arcos dorados, que fue elaborada por un columnista del New York Times. La ley lo que pretendía era que la "M" al estar elaborada por dos arcos uniera a los países mediante la economía. Al tener este símbolo en común, estos países limaron asperezas. En la actualidad es muy característico por su comida representativa en la gastronomía de todo el mundo.

Yin-Yang: Miriam Salamanca

El yin-yang tiene su origen en las antiguas religiones agrarias. Este símbolo representa los dos polos opuestos que componen todos los elementos. El yin proyecta la imagen del bien mientras que el yang es el mal. Aunque se ven corrientes diferentes, nos explica que se necesita el equilibrio entre ambas fuerzas.

Euro: Javier Tabernero

El símbolo del euro, desarrollado por la Comisión Europea, se inspira en la letra épsilon del alfabeto griego. Se escoge de este modo por ser la inicial del continente europeo. Las dos líneas paralelas que atraviesan la "E" hacen referencia a la estabilidad de la economía europea.

 Mazda: Javier  Muñoz 

Este emblema ha sido creado por REI YOSHIMURA, responsable de la identidad corporativa de MAZDA. Desarrollado a partir de una "M", en este símbolo se puede apreciar además una "V" que simboliza unas alas abiertas como tributo a la creatividad, gentileza, resolución y vitalidad que MAZDA imprime a todos sus modelos.

La "V" también representa unas alas preparadas para volar, punto de inicio para un crecimiento futuro. La imagen denota agudeza y la sólida confianza que MAZDA refleja en todos sus productos. Esta imagen viene reforzada por el círculo, que simboliza la entrada de Mazda en el nuevo siglo.

El símbolo de la marca reafirma el compromiso de proveer productos de alta calidad que ofrecen un placer único de manejo y distinción y una experiencia de venta y servicio que sobrepasa las expectativas de los consumidores y se gana su confianza y lealtad.

 Triqueta: Verónica Moreno 

La triquetra, como todos sabéis, es el símbolo de las Embrujadas. Éste no ha sido inventado por los creadores de la serie, sino que tiene una gran cantidad de significados. Su nombre viene del latín "try-ket-ra", que significa "de tres esquinas". Es uno de los muchos de los signos celtas que existen. Según se dice este símbolo, es de un diseño y de aparición británica. Son tres arcos iguales, que representan Igualdad, Eternidad e indivisibilidad. Para el cristianismo tenía otro significado, La Santísima Trinidad, pero siempre asociado al significado "estándar" que hemos citado antes. Cada cultura lo interpretaba a su forma dentro de esos límites. Representa a tres seres de poder, honor y gloria, en un mismo dios indivisible. En el campo de la "magia", la triquetra se interpreta como Virgen, Madre y Anciana. También como vida, muerte y renacer y las tres fuerzas de la naturaleza agua, aire y viento. El que la linea sea continua, sin un principio ni final determinado, se relaciona con la fertilidad. 

 Pepsi: Enrique Núñez 
El nuevo logo de Pepsi, creado por el Grupo Omnicom, conserva los rasgos principales de sus anteriores versiones corporativas, pero modifica levemente las bandas, representando los rasgos de una leve sonrisa, queriendo mostrar satisfacción al tomar una Pepsi. También dicen que el logo original de Pepsi esta relacionado con lo redondo de las tapitas y que las franjas simbolizan una bandera ondeando con los colores de USA.

Educando con símbolos
materia prima o un nuevo producto.Los niños de hoy en día están rodeados de marcas, imágenes, símbolos y todos ellos les transmiten una información, no siempre la más adecuada pero ya que vivimos rodeados de todo esto, aprovechemoslo para enseñarles que ciertos símbolos aportan algo más que estetica en nuestro entorno.
A continuación, analizaremos uno de ellos, y que nos parece interesante que sepan y aprendan que es y que nos quiere decir.

　
　
De dónde viene el símbolo del recicladoEl reciclaje tiene su inicio hace casi cuatro décadas, cuando una empresa de papel de Estados Unidos quería un símbolo para comunicar el contenido de sus productos reciclados a los clientes.
El concurso de diseño que se celebró, fue ganado por Gary Anderson, un joven diseñador gráfico de la Universidad del Sur de California. Su entrada, basado en la cinta de Moebius (una forma con un solo lado sin final) es hoy universalmente reconocido como el símbolo de reciclaje.

¿Qué nos quiere decir?Que todo producto que tenga dicho símbolo puede ser reciclado y por este término entendemos un proceso que consiste en someter a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento para obtener una nueva materia prima o producto.　
　

La motivación en el cine

EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS

Un grupo de alumnos de un estricto colegio privado descubrirán la poesía, el significado de "Carpe Diem" -aprovechar el momento- y la importancia de perseguir los sueños, gracias a un excéntrico profesor que despierta sus mentes por medio de métodos poco convencionales.

En este fragmento podemos observar cómo el profesor anima a sus alumnos a mirar más allá de lo que el mundo nos ofrece. Es una lucha por encontrar nuestro lugar y conseguir cumplir los sueños mediante la motivación.

FACTORES QUE FACILITAN Y DIFICULTAN ALCANZAR LA META

                     PROS                                                                   
El profesor que aporta una visión abierta.
De manera individual, tienen iniciativa.
El grupo de amigos que se une para luchar juntos.                                                            

                 CONTRAS
Las familias que oprimen sus inquietudes.

El resto de profesores por oponerse al cambio.
El director con normas rígidas.
La sociedad cerrada de la época.

CUESTIONES A DEBATIR:

1. ¿Qué y cuales son los motivos que inician los cambios?

Un inconformismo por estar encerrados en una sociedad clasista.

2. Motivos personales y sociales.

Personales: alcanzar un sueño y desarrollar una personalidad libremente.

Social: romper con las reglas y no seguir un mismo modelo.

3. ¿Cómo consiguen su propósito?

Haciendo frente a todos los que están en contra de promover un cambio social que implica una libertad de pensamiento.

4. ¿Fue un éxito o un fracaso?

Fue un éxito porque el profesor consiguió sembrarles la curiosidad por aspirar a más pero en general, las restricciones de la sociedad les hizo fracasar en su meta.

5. Lucha y superación ante la adversidad.

Durante toda la película hay una lucha pero donde mejor se plasma es cuando el protagonista hace frente a su padre para realizar su sueño que era actuar.

6. Referentes.

La persona que hizo de guía para los alumnos fue el profesor Keating, que fomentó un libre pensamiento con frases motivadoras.

CITAS CÉLEBRES QUE LES DEJÓ HUELLA

• “Carpe diem” «vive el momento».
• "Oh, vivo para ser amo de la vida, no un esclavo".
• "Desafiar la adversidad, enfrentar al enemigo sin temor".
• "Muéstrame un corazón que esté libre de necios sueños, y te enseñaré a un hombre feliz".
• "Todos necesitamos aceptación, pero confíen en sus creencias. Aunque a los otros les parezcan raras o impopulares, aunque el rebaño diga "eso esta maaaal" (como si estuvieran balando)... deben encontrar su propio paso, su propia manera de caminar, en cualquier dirección, como quieran, sea ridícula, orgullosa, como sea".
• “Me interné en los bosques porque quería vivir intensamente; quería ‘sacarle el jugo’ a la vida. Desterrar todo lo que no fuese vida, para así, no descubrir en el instante de mi muerte que no había vivido”.

UN DOMINGO CUALQUIERA

La película que trata sobre un equipo de fútbol americano, Miami Sharks, comandados por el entrenador Tony D'Amato que cuatro años atrás, ganaron dos campeonatos consecutivos, pero en el mundo del deporte profesional, esto es historia pasada. Ahora, su equipo está en apuros con varias derrotas consecutivas, falta de público y héroes en el ocaso de sus carreras, particularmente su Quarterback de 39 años, Jack "Cap" Rooney, quien desesperadamente se aferra a lo poco que le queda como jugador profesional.

Fuera del campo de juego, D'Amato tiene problemas con un fallido matrimonio y con sus hijos, y a menudo se encuentra en conflicto con Christina Pagniacci, la joven presidente y co-propietaria de los Sharks.

CUESTIONES A DEBATIR:

1. ¿Qué y cuáles son los motivos que inician los cambios?

Los Sharks, después de haber conseguido dos títulos consecutivos, actualmente atraviesan una crisis de resultados, además la afluencia de público al estadio es cada vez menor, para ello el entrenador D’Amato (Al Pacino) realiza un discurso antes del partido para motivar a sus jugadores e intentar revertir esta situación.

2. Motivos personales y sociales.

Los motivos que se plantean recaen en valores tales como el trabajo en equipo, el valor del esfuerzo, la involucración en el resto del equipo para la consecución de unos objetivos comunes.

3. ¿Cómo consiguen su propósito?

El objetivo que se plantearon es claro, cambiar radicalmente la situación que atravesaba el club, para ello el entrenador buscó motivar a sus jugadores, enseñarles el valor de la unión, la cooperación, ya que anteriormente la situación no funcionaba ya que los jugadores eran individualistas, sólo se preocupaban por lo suyo y no remaban en la misma dirección.

4. ¿Fue un éxito o un fracaso?

Esta nueva forma de ver las cosas supuso un éxito absoluto, ya que los jugadores se “curaron” como equipo, es decir, del individualismo en el que estaban sumidos pasaron a jugar como  un grupo cohesionado.

5. Lucha y superación ante la adversidad.

El entrenador consigue luchar contra todo lo que tenía en su contra: la crisis de resultados, el escaso apoyo del público, la mala relación con la directiva, los problemas familiares, etc. A pesar de todo ello, consigue salir adelante.

La inteligencia inter-personal

Para tratar la inteligencia inter-personal hemos creado dos juegos para realizar en el aula.

1º "El guía"


Descripción: Se organizará a la clase en grupos de cuatro. Dentro de cada uno de los grupos un miembro será el guía, los tres restantes deberán tener los ojos tapados y colocarse alejados de los otros grupos y de su cuarto integrante (el guía). A continuación, los tres miembros deberán ser guiados por el guía del grupo, el cual hablará al mismo tiempo que el resto de guías de los otros grupos. La finalidad de este juego consiste en que el grupo de tres reconozca la voz de su guía y lleguen al punto donde este se encuentra.

Objetivos:

• Potenciar el trabajo en equipo.
• Inspirar confianza y seguridad.

2º "Adivina quien soy"

Descripción: Cada alumno del aula deberá realizar un escudo en cartulina con dibujos que reflejen la personalidad de él mismo. Dichos escudos, una vez finalizados, serán mezclados y repartidos a alumnos diferentes. La finalidad del juego consiste en adivinar a quien corresponde cada escudo.

Objetivos:

• Reforzar los vínculos entre los alumnos.
• Ver como algo bueno las diferentes personalidades del resto de compañeros.
• Saber interpretar las ideas ajenas. 

3º "Mis cualidades positivas"

Descripción: Cada alumno contará con un folio en blanco. La actividad consistirá en que cada alumno deberá escribir una cualidad positiva de cada uno de sus compañeros para postetiormente las lea en alto para toda la clase.

Objetivos:

• Aumentar la autoestima.
• Aprender a valorar a los demás.
• Crear un ambiente saludable en clase.
• Desarrollar el valor de la tolerancia.
  

Inteligencia artificial

En nuestro texto nos explicaban la relación de la inteligencia artificial con la escuela.
Para entender esta unión hay que definir inteligencia artificial como una esperanza de un estilo de comunicación entre los hombres y las máquinas.


En la educación cabe ver dos conceptos:

1. La realización de programas inteligentes en la enseñanza con la ayuda de un experto.
2. La organización de conocimientos al usar un programa. Se sustenta con la creencia de que al realizar un programa en un lenguaje de IA desarrolla procesos de pensamiento inteligente.

Los lenguajes de IA se basan en estructuras llamadas "listas".





INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE PROLOG

Es un lenguaje de ordenador y su ámbito de aplicación se encuentra en los problemas que involucran representaciones simbólicas de objetos y de relación entre los mismos.
En Prolog no existe diferencia entre base de datos y programa o entre recuperación de datos y computación.
La resolución de un problema escrito en Prolog se relaciona con el análisis del problema y no con el funcionamiento de la máquina.

INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN EN PROLOG

Consite en una base de datos que contiene unos conocimientos para la resolución de un problema.

Pasos a llevar a cabo:

1. El programador debe especificar los hechos.
2. La definición de reglas se ejecuta traduciendo a la sintaxis del lenguaje secuencias lógicas introduciendo la lista de hechos.

APLICACIÓN DE BASE DE DATOS RELACIONALES

Se basa en establecer una relación entre los campos correspondientes a los tipos de ficha diferentes buscando un enlace entre ambos.

POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE PROLOG

Puede servir como instrumento para una enseñanza más efectiva de otras áreas del currículo.

Existen dos tendencias en el uso de Prolog en las escuelas:

1. El alumno tiene el papel de usuario en el uso de programas.
2. El alumno que crea el programa. Predomina el trabajo con base de datos relacionales.

CONCLUSIONES

Este artículo nos muestra la importancia de añadir a la clase las nuevas tecnologías. Hay que innovar en la escuela y para ello necesitamos aprender nuevas técnicas.
Nos han iniciado en el lenguaje de Prolog para comprender que con el ordenador se pueden solucionar algunos problemas pero hay que tener en cuenta que no sólo se depende de esta inteligencia.

Intentan explicar que la inteligencia artificial es un avance y algo de lo que no vamos a poder prescindir, pero en clase hemos podido ver que es necesaria una inteligencia emocional, que nos muestre que somos algo más que máquinas. Es verdad que nuestro proceso de memorización se asemeja a los procesos que suceden en un ordenador, pero nosotros nos guiamos por una lógica y unos razonamientos que nos harán diferentes a ellos.
Por tanto, aunque las nuevas tecnologías se van introduciendo en las aulas, cada vez se considera de menor interés la programación de ordenadores en la enseñanza general. Se desarrollan nuevos ambientes activos de aprendizaje por ordenador en los que se pone énfasis en la resolución de problemas y el desarrollo de capacidades, más que en la programación.

Escritura Constructiva.

La escritura es un proceso mecánico, mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico.

La lecto-escritura constituye uno de los pilares de la educación y por ello el sistema educativo le concede una gran relevancia a su aprendizaje. Es tan importante que incluso está recogido en la LOE, en el Diseño Curricular Base y en el Real Decreto 1513/2006.

A continuación analizaremos las fotos con las que hemos trabajado:

·                    El texto del entorno corresponde a la fase post-caligráfica que se da a la edad de los 11 y 12 años. Podemos observar cómo la escritura está casi automatizada, la progresión es regular y organizada y hay un orden en el desarrollo de la redacción.



·                    La historia del caballero y las tres copas se relaciona con la fase caligráfica que se corresponde a los 9 años de edad. Se caracteriza por una escritura fácil en situación de dictado y muestra una ortografía insegura. Tiene como objetivo principal el conocimiento de las reglas ortográficas, así como regularizar los trazos.

·                    Respecto al dibujo del árbol y del piso nos encontramos en la etapa de la escritura diferenciada, que se caracteriza por determinadas hipótesis que manejan los niños, como la linealidad, la unión, la discontinuidad, el número mínimo de letras y la variedad interna de las mismas.

·                    Por último, en los dibujos del taxi y la fuente se observa la fase silábica, caracterizada por el establecimiento de las relaciones entre la grafía y la sonoridad de la palabra, pero se produce una segmentación silábica de la misma. Otro dato es que identifican la sílaba, aunque puede ser representada por una sola letra.

Como anécdota, hemos visto cómo en la ficha del árbol y el piso, el niño es incapaz de escribir correctamente la última palabra, pero su nombre lo escribe perfectamente,cosa que no nos sorprende, ya que lo primero que se enseña es el trazo al escribir el nombre.

Recordando ideas

Realizar un cuadro comparativo entre las aportaciones de esta teoría al contexto del desarrollo y reflexionar sobre sus ventajas al tratar de aplicarlas al contexto educativo.

La conclusiones a las que hemos llegado a partir de esta comparación es que en la psicología genética de Piaget el desarrollo intelectual se explica dentro de un marco de interacción entre el sujeto y el objetivo; y el desarrollo de una serie de procesos que permiten organizar la información para lograr una adaptación que lo conduzca a un equilibrio. Mientras que Vigotsky resalta la interacción del sujeto con otros sujetos que sirven como mediadores en la adquisición de conocimiento permitiendo explicar el desarrollo dentro de un marco histórico cultural.

Aunque estas teorías hayan surgido a principios del siglo XX, aún en la actualidad representan referencias concretas para el estudio del desarrollo, así como que aunque cada teoría establece ciertos supuestos diferentes, también coinciden en otros.

Por su parte Piaget tomó como referencia el conocimiento científico tal como se acepta actualmente e intentó estudiar cómo se llegaba a este conocimiento y cuáles eran las fases recorridas para alcanzarlo y cómo se pasaba de una a otra. Mientras que el pensamiento Vigotskyano se desarrolló siguiendo diversas líneas temáticas hasta llegar a conformar una perspectiva psicológica integral teniendo como principales intereses la creación artística, la filosofía marxista, la pedagogía y la educación, y por supuesto la psicología.